Перегляд за Автор "Мороз-Рекотова, Леся Вікторівна"
Зараз показуємо 1 - 20 з 22
Результатів на сторінці
Налаштування сортування
- Документ«Блогер-батл» як форма самостійної роботи здобувачів вищої освіти спеціальності 012 Дошкільна освіта(Волинський національний університет імені Лесі Українки, 2022) Мороз-Рекотова, Леся ВікторівнаThe article outlines the general concepts of the issue of independent work of higher education students as a mandatory component of educational activities, identifies the factors influencing the determination of the content of independent work, and presents its rational means. The experience of organizing a "blogger battle" as an unconventional form of independent work in the context of distance or blended learning is presented.
- ДокументВихователь ХХІ сторіччя: формування професійно-комунікативної культури майбутніх фахівців дошкільної освіти(Харків: Видавництво Іванченка І. С., 2022) Мороз-Рекотова, Леся ВікторівнаМонографія містить теоретико-практичні матеріали дослідження проблеми формування професійно-комунікативної культури майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти за світоглядним, (система переконань, знань, цінностей, поглядів, етичних та естетичних норм), технологічним (професійні комунікативні вміння) та особистісним (особистісні якості, що вбирають у себе психічні процеси, властивості, психологічні стани й зумовлюють індивідуально стабільну форму поведінки майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти у професійній комунікації – особистісно зорієнтоване спілкування) компонентами. Запропоновано модель формування професійно-комунікативної культури майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти, яка базується на засадах аксіологічного, акмеологічного та компетентнісного підходів і включає концептуальний, змістово-процесуальний та оцінний блоки. Монографію адресовано широкому колу читатів.
- ДокументКомунікативна складова підготовки майбутнього фахівця дошкільної освіти(Дніпропетровськ : РОЯЛ ПРИНТ, 2016) Мороз-Рекотова, Леся ВікторівнаA future educator must have the specifics of pedagogical communication, professional speech, and norms of speech behavior, as they are the factors that ensure the effectiveness and efficiency of his or her activities. The process of forming communication skills is envisaged in a number of academic disciplines. A brief analysis of the content of these disciplines is presented.
- ДокументКоуч-супровід як засіб акмеологічного впливу в підготовці майбутніх вихователів(Бердянський державний педагогічний університет, 2022) Мороз-Рекотова, Леся ВікторівнаСтаттю присвячено питанням коуч-супроводу як ефектевному засобу акмеологічного впливу в підготовці майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти. Переорієнтація змісту освіти з наявності теоретичних знань у певній галузі на сформовані компетентності, від hard skills до soft skills обумовлена в першу чергу вимогами часу, потребами суспільства, перспективами майбутнього. Безумовно, за таких змін потребують перегляду і засоби, інструменти навчання, методи і прийоми взаємодії зі здобувачами вищої освіти. Актуалізовано необхідність акмеологічного впливу в умовах дистанційного навчання в закладі вищої освіти, який забезчуватиме зростання педагогічного професіоналізму. Розкрито бачення акмеології та науки в теорії та практиці українських дослідників, розуміння акмеологічного підходу та його використання в процесі підготовки майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти. Обґрунтовано доцільність застосування принципу суб’єктності, який дозволяє спрямувати освітнійй процес на особистість здобувача вищої освіти, його самовизначення; забезпечує перехід суб’єкт-суб’єктних відносин у суб’єктно-діяльнісні. Схарактеризовано коучинг в освіті з позиції бачення сучасних українських дослідників. Подано авторське бачення коучингу як ефективного засобу акмеологічного впливу – коуч-супроводу, як форми наставництва. Запропоновано структуру коуч-сесії та щоденника самоактуалізації професійно-комунікативної культури, що забезпечує регуляцію процесу рефлексії та усвідомлення нового досвіду як частини себе. Описано послідовність роботи зі щоденником, подано детальну його структуру. Робота зі щоденником передбачає самоаналіз (визначення проблем, недоліків), виконання семи завдань, що складаються з двох частин (перша – теоретико-практичного змісту, друга – практичне вправляння). Подано структуру дистанційного проведення коуч-сесії, яка складається з трьох етапів: початок, огляд/підтвердження, завершення. Наведено приклади запитань для проведення коуч-сесії, проілюстровано прикладом проведення коуч-сесії за змістом виконання одного із завдань Щоденника самоактуалізації професійно-комунікативної культури.
- ДокументКультура мовлення та виразне читання(Бердянськ: Видавець Ткачук О. В., 2015) Мороз-Рекотова, Леся ВікторівнаПосібник містить навчально-методичні матеріали з курсу «Культура мовлення та виразне читання» й має на меті оволодіння студентами культурою мовлення та навичками виразного читання як важливою передумовою їх успішної підготовки до професійної діяльності, а також ознайомлення студентів із теоретичними аспектами культури мовлення та виразного читання, із науково-практичними позиціями, на яких ґрунтується оволодіння культурою мовлення, підведення до осмислення основних цілей та завдань вивчення курсу. Матеріали навчального посібника структуровані відповідно до вимог кредитно-трансферної системи навчання. У ньому подані стислі змісти лекцій, плани практичних занять, система запитань і завдань для самостійної та індивідуальної роботи, тестові завдання для підсумкового контролю. Посібник адресовано студентам спеціальності «Дошкільна освіта».
- ДокументМетодика музичного виховання дітей раннього та дошкільного віку(БДПУ, 2023) Мороз-Рекотова, Леся ВікторівнаСилабус навчальної дисципліни розкриває мету та завдання, змістовні модулі та найменування тем занять, час консультацій, вимоги викладача, критерії оцінки, список використаної літератури.
- ДокументНавчання дошкільників грамоти: в схемах і таблицях(Бердянськ: Видавець Ткачук О. В., 2017-11) Мороз-Рекотова, Леся ВікторівнаПосібник містить навчально-методичні матеріали з питань навчання грамоти дітей дошкільного віку та має на меті висвітлення наукових засад навчання грамоти, формування цілісного уявлення про систему навчання грамоти дітей в дошкільному навчальному закладі, допомогу в застосуванні на практиці основних положень лінгводидактики щодо навчання дітей дошкільного віку грамоти. Посібник адресований студентам спеціальності «Дошкільна освіта», вихователям дошкільних навчальних закладів.
- ДокументПедагогіка раннього дитинства(Харків: Видавництво Іванченка І. С., 2017) Тельчарова, Олена Панасівна; Мороз-Рекотова, Леся ВікторівнаПосібник містить навчально-методичні матеріали з питань педагогіки раннього дитинства і має на меті висвітлення особливостей побудови освітньо-виховного процесу на основі особистісно-орієнтованої моделі, формування цілісного уявлення про особливості розвитку та виховання дітей в період від народження до трьох років. Посібник адресований студентам спеціальності «Дошкільна освіта», вихователям дошкільних навчальних закладів
- ДокументПрофесійна компетентність фахівців дошкільної освіти: сучасні вектори формування(Харків : Видавництво Іванченка І. С., 2021) Зайцева, Лариса Іванівна; Семеняко, Юлія Борисівна; Донченко, Ольга Сергіївна; Григор’єва, Наталя Анатоліївна; Ілішова, Ольга Миколаївна; Улюкаєва, Ірина Гереєвна; Кот, Надія Андріївна; Дичківська, Ілона; Єськова, Тетяна Леонідівна; Мороз-Рекотова, Леся Вікторівна; Омеляненко, Алла Володимирівна; Старинська, Олена ВіталіївнаУ монографії представлені результати науково-дослідної роботи колективу науковців кафедри дошкільної освіти Бердянського державного педагогічного університету, здійснених щодо шляхів розвитку професійної компетентності майбутніх фахівців дошкільної освіти. Видання адресоване науковцям, здобувачам вищої освіти та викладачам закладів вищої педагогічної освіти, фахівцям у галузі дошкільної освіти
- ДокументПрофесійно-комунікакативна культура майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти як підґрунтя для формування «soft-skills»(Рівненський державний гуманітарний університет, 2020) Мороз-Рекотова, Леся ВікторівнаРозкрито зв’язок сформованої професійно-комунікативної культури вихователя і м’яких навичок. Подано визначення, компоненти та критерії сформованості професійно-комунікативної культури майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти.
- ДокументПрофесійно-комунікативна культура вихователя закладу дошкільної освіти(Харків: Видавництво Іванченка І. С., 2020) Мороз-Рекотова, Леся ВікторівнаПосібник містить навчально-методичні матеріали з питань професійної комунікації, висвітлює методику формування професійно-комунікативної культури майбутнього фахівця дошкільної освіти, методичні настанови із її самоактуалізації. Посібник адресований здобувачам вищої освіти спеціальності «Дошкільна освіта».
- ДокументПрофесійно-комунікативна культура майбутніх фахівців дошкільної освіти як складник професіоналізму(Харків : Видавництво Іванченка І. С., 2021) Мороз-Рекотова, Леся ВікторівнаУ статті представлено результати експериментального дослідження моделі формування професійно-комунікативної культури майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти на засадах вітагенного навчання, на основі акмеологічного, компетентнісного та особистісно-диференційованого підходів.
- ДокументСаморозвиток культури мовлення як важлива умова професійного становлення майбутнього вихователя(Державний вищий навчальний заклад «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди», 2015) Мороз-Рекотова, Леся ВікторівнаСхарактеризовано напрями роботи із саморозвитку культури мовлення майбутніх педагогів.
- ДокументСоціально-освітні домінанти професійної підгтовки фахівців соціальної сфери та інклюзивної освіти(Бердянський державний педагогічний університет, 2022) Алєксєєва, Ганна Миколаївна; Бабич, Павло; Голова, Наталія; Кашуба, Людмила; Кляп, Маріана; Кучерак, Ірина; Панасюк, Єва; Потапюк, Лілія; Скірко, Ганна; Хлєбік, Світлана; Шкода, Альона; Цибуляк, Наталя Юріївна; Василенко, Олена; Єськова, Тетяна Леонідівна; Шипка, Олександра; Гринців, Мар'яна; Баранник, Лілія; Попова, Анастасія Сергіївна; Гордєєва, Тетяна; Ілішова, Ольга Миколаївна; Локарєва, Галина; Новгородський, Руслан; Озерян, Катерина; Бондаревська, Ксенія; Житнік, Тетяна; Заяць, Елла; Петровська, Катерина Володимирівна; Котикова, Олена; Кузьміна, Марія; Попович, Василь; Мороз-Рекотова, Леся Вікторівна; Семеняко, Юлія Борисівна; Янковська, Світлана; Бриндіков, Юрій; Вішталюк, Валерія; Савельчук, Ірина; Захарова, Наталя Миколаївна; Тургенєва, Анастасія Олександрівна; Коліник, Таіса; Лютий, Вадим; Лях, Тетяна; Сапіга, Світлана; Скубиш, Оксана; Шаумян, Олена; Смоляна, Світлана; Марціноваська, Ірина; Чернета, Світлана; Майборода, Вікторія; Ванєєва, Марія; Кривошеєва, Ольга; Данильчук, Лариса; Градусова, Марія; Козинець, Олександр; Кобильченко, Вадим; Омельченко, Ірина; Костюк, Аліна; Ніколенко, Людмила; Могильова, Ольга; Борисова, Юлія; Степанюк, Вікторія; Чопік, Олена; Докучина, Тетяна; Донченко, Ольга Сергіївна; Кот, Надія Андріївна; Литвиченко, Дарина Сергіївна; Мацейко, Наталія Володимирівна; Метицька, Віолетта; Туболець, Ірина; Романовська, Людмила; Супрун, Дар'яДо збірника увійшли матеріали IV Всеукраїнської науково-практичної Інтернет-конференції «Соціально-освітні домінанти професійної підготовки фахівців соціальної сфери та інклюзивної освіти», які виявляють та обґрунтовують тенденції підвищення ефективності підготовки фахівців соціальної сфери та інклюзивної освіти. Матеріали збірника будуть корисними для дослідників, науковців, аспірантів, пошукачів, викладачів, здобувачів.
- ДокументСучасний концепт проведення аудиторних занять в закладі вищої освіти(Видавнича група "Наукові перспективи", 2023) Мороз-Рекотова, Леся ВікторівнаСтисло схарактеризовано авторське бачення концепту організації освітнього процесу в умовах дистанційного навчання у закладі вищої освіти.
- ДокументСформованість професійно-комунікативної культури: констатувальний етап дослідження(Дніпро : СПД «Охотнік», 2019) Мороз-Рекотова, Леся ВікторівнаПодано результати констатувального етапу дослідження сформованості професійно-комунікативної культури майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів.
- ДокументУправління закладом дошкільної освіти на принципах антикризового менеджменту(Видавництво Львівської політехніки, 2023) Мороз-Рекотова, Леся ВікторівнаThe article briefly describes the peculiarities of managing a preschool education institution in war conditions on the basis of the principles of crisis management.
- ДокументФормування навички приймати управлінські рішення засобами вирішення управлінських задач(Видавнича група «Наукові перспективи», 2023) Мороз-Рекотова, Леся ВікторівнаУ практиці менеджменту використовують велику кількість інструментів для прийняття та реалізації управлінських рішень. Проте процес навчання власне прийняття управлінського рішення залишається поза глибокою увагою дослідників. З-поміж методів навчання майбутніх фахівців сфери управління застосовують низку ефективних для конкретних галузей засобів та методів: «гарної ідеї», «мозкового штурму», синектики, щоденників, Дельфи, «635», голосування «за – проти», утопічних ігор, Дельбека, тощо. Значно рідше застосовують такі методи розв’язання управлінських завдань і прийняття управлінських рішень, як метод контрольних запитань, метод морфологічного аналізу, метод рольової гри тощо. Для майбутніх управлінців галузі освіта дієвим стане метод кейсів, завдяки якому здобувач вищої освіти у процесі аналізу реальних професійних ситуацій (тобто кейсів), набуває цінного досвіду, поповнює свої знання способами вирішення певних ситуацій. Проте цей метод не актуалізує необхідні механізми власне прийняття рішення. Тому не може бути провідним у формуванні навички прийняття управлінського рішення. Таким методом вважаємо метод вирішення навчальної управлінської задачі. У статті обґрунтовано неготовність управлінців-початківців закладів дошкільної освіти до прийняття управлінських рішень; подано авторське розуміння терміну «навчальна управлінська задача», схарактеризовано загальні підходи до розв’язування таких задач за аналогією з розумовими задачами. Представлено приклади управлінських задач для здобувачів другого (магістерського) рівня вищої освіти за спеціальністю 012 Дошкільна освіта, в основу рішення яких покладено фази прийняття управлінського рішення. Для ілюстрації дієвості та ефективності роботи над вирішенням навчальної управлінської задачі подано процес пошуку рішення однієї із задач.
- ДокументФормування професійно-комунікативної культури майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів(Бердянськ : БДПУ, 2020) Мороз-Рекотова, Леся ВікторівнаУ дисертації вперше: теоретично обґрунтовано, розроблено та експериментально перевірено модель формування професійно-комунікативної культури майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів, яка складається з концептуального, змістово-процесуального та оцінного блоків, реалізується завдяки створенню педагогічних умов (забезпечення стійкої мотивації до самоактуалізації професійно-комунікативної культури; організація акмеологічного впливу та супроводу в процесі формування професійно-комунікативної культури; занурення в активну самостійну діяльність із набуття майбутніми вихователями особистого професійно-комунікативного досвіду в процесі фахової підготовки); забезпечує сформованість у здобувачів професійно-комунікативної культури та передбачає впровадження відповідного навчально-методичного забезпечення (зміст, форми організації освітнього процесу, методи навчання); визначено сутність поняття «професійно-комунікативна культура майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів»; уточнено критерії та показники сформованості професійно-комунікативної культури майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів; удосконалено зміст професійної підготовки майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів, спрямований на формування їхньої професійнокомунікативної культури; подальшого розвитку набули: ідеї впровадження аксіологічного, акмеологічного, компетентнісного підходів до професійної підготовки майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів; наукові положення щодо формування професійно-комунікативної культури майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів. Аналіз психолого-педагогічної літератури дозволив констатувати, що професійна підготовка майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів потребує якісного вдосконалення та має тенденції щодо формування в них професійно-комунікативної культури. На основі вивчення стандарту вищої освіти України галузі знань 01 «Освіта/Педагогіка», спеціальності 012 «Дошкільна освіта» першого (бакалаврського) рівня вищої освіти, теорії й практики з’ясовано основні вимоги до майбутніх фахівців дошкільної освіти, які мають бути здатними до міжособистісної взаємодії, особистісно зорієнтованого педагогічного спілкування з дітьми дошкільного віку, особистісно і соціально зорієнтованого спілкування з батьками. Визначено сутність поняття «професійно-комунікативна культура майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів», яке подано в такому формулюванні: це інтегральне динамічне особистісне утворення, що охоплює світоглядну систему переконань, знань, цінностей, поглядів, етичних та естетичних норм; професійні комунікативні вміння, що базуються на знаннях про культуру, проєктування, організацію та регулювання спілкування; особистісні риси, які забезпечують ефективність комунікації в професійній діяльності, пов’язаній зі здійсненням освітнього процесу в умовах закладу дошкільної освіти з урахуванням індивідуальних особливостей та потреб суб’єктів цього процесу. Визначено структуру професійно-комунікативної культури майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів, яка складається зі світоглядного (система переконань, знань, цінностей, поглядів, етичних та естетичних норм), технологічного (професійні комунікативні вміння) та особистісного (особистісні якості, що вбирають у себе психічні процеси, властивості, психологічні стани та зумовлюють індивідуально стабільну форму поведінки майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів у професійній комунікації – особистісно зорієнтоване спілкування) компонентів. Схарактеризовано елементи визначених компонентів: мовний, комунікативний, емпатійний та етико-естетичний. Схарактеризовано критерії та показники сформованості професійнокомунікативної культури майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів: мотиваційний (внутрішня потреба в опануванні професійно-комунікативної культури; структура ціннісних орієнтацій особистості; професійна спрямованість особистості), когнітивний (розуміння сутності та значення професійнокомунікативної культури; усвідомлення впливу властивостей особистості на ефективність комунікації; володіння мовними нормами в професійній сфері), особистісний (комунікативна толерантність; самоконтроль у спілкуванні; прояв емпатії в професійній комунікації), діяльнісний (тип спілкування; естетика комунікації; стратегічна компетентність). На основі визначених критеріїв і показників виокремлено рівні сформованості професійно-комунікативної культури майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів – високий, достатній, середній, низький. Розроблено модель формування професійно-комунікативної культури майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів та виявлено педагогічні умови, які сприяють цьому процесові. Орієнтиром і результатом моделі, яка складається з трьох блоків (концептуального, змістово-процесуального та оцінного), є формування професійно-комунікативної культури майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів. У концептуальному блоці моделі висвітлено завдання процесу професійної підготовки (формування в майбутніх вихователів системи переконань, знань, цінностей, поглядів, етичних та естетичних норм; формування професійних комунікативних умінь, які базуються на знаннях про культуру спілкування і професійні комунікативні уміння; формування особистісних якостей, які вбирають у себе психічні процеси, властивості, психологічні стани та зумовлюють індивідуально стабільну форму поведінки майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів у професійній комунікації – особистісно зорієнтоване спілкування), наукові підходи (аксіологічний, акмеологічний та компетентнісний) та принципи (гуманістичної спрямованості, суб’єктності, діяльнісної спрямованості), які відбивають загальну концепцію дослідження: формування професійно-комунікативної культури майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів як потужного засобу розвитку особистості дитини дошкільного віку. Змістово-процесуальний блок включає три етапи процесу формування професійно-комунікативної культури майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів (когнітивно-збагачувальний, змістово-перетворювальний, діяльнісний), які реалізуються за рахунок оновлення змісту навчальних дисциплін («Культура мовлення та виразне читання», «Психологія дитяча», «Педагогіка дошкільна», «Дошкільна лінгводидактика», «Педагогічна майстерність»), виробничої практики, використання навчально-методичного забезпечення дисципліни вільного вибору студентів «Професійно-комунікативна культура вихователя закладу дошкільної освіти», а також застосування низки форм організації освітнього процесу (лекції (проблемні, візуалізації, бесіди, з розбором конкретних ситуацій), практичні заняття, самостійна робота, індивідуальна робота, виробнича практика, мікротренінг, коуч-сесія), методів (інформаційнорецептивний, проблемний, вітагенного навчання, голографічний метод проєкції, репродуктивний, критеріально-орієнтованого навчання, рольові навчальні та ділові ігри, соціодрама, коуч-супровід, тьюторинг) формування професійнокомунікативної культури майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів. Оцінний блок відображає критерії, показники (мотиваційний, когнітивний, особистісний, діяльнісний) і рівні (високий, достатній, середній, низький) сформованості професійно-комунікативної культури майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти. Визначено та схарактеризовано педагогічні умови реалізації моделі формування професійно-комунікативної культури майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів: забезпечення стійкої мотивації до самоактуалізації професійно-комунікативної культури; організація акмеологічного впливу та супроводу в процесі формування професійнокомунікативної культури; занурення в активну самостійну діяльність із набуття майбутніми вихователями особистого професійно-комунікативного досвіду в процесі фахової підготовки. Експериментально перевірено ефективність моделі формування професійно-комунікативної культури майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів.
- ДокументФормування професійно-комунікативної культури майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів(Друк ПП Скребейко П.В, 2020) Мороз-Рекотова, Леся ВікторівнаУ дослідженні теоретично обґрунтовано, розроблено та експериментально перевірено модель формування професійно-комунікативної культури майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів, яка складається з концептуального, змістово-процесуального та оцінного блоків, реалізується завдяки створенню педагогічних умов (забезпечення стійкої мотивації до самоактуалізації професійнокомунікативної культури; організація акмеологічного впливу та супроводу в процесі формування професійно-комунікативної культури; занурення в активну самостійну діяльність із набуття майбутніми вихователями особистого професійнокомунікативного досвіду в процесі фахової підготовки); забезпечує сформованість у здобувачів професійно-комунікативної культури та передбачає впровадження відповідного навчально-методичного забезпечення (зміст, форми організації освітнього процесу, методи навчання). Визначено сутність поняття «професійнокомунікативна культура майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів». Розроблено та впроваджено в освітній процес закладів вищої освіти дисципліну вільного вибору студентами «Професійно-комунікативна культура вихователя закладу дошкільної освіти»; розроблено систему професійно зорієнтованих комунікативних мікротренінгів для збагачення змісту навчальних дисциплін циклу професійної підготовки «Дошкільна лінгводидактика», «Культура мовлення та виразне читання», «Психологія дитяча», «Педагогіка дошкільна», «Основи педагогічної майстерності» та виробничої практики