Будь ласка, використовуйте цей ідентифікатор, щоб цитувати або посилатися на цей матеріал: http://dspace.bdpu.org:8080/xmlui/handle/123456789/3955
Назва: Проектування навчального середовища – професійна задача майбутніх учителів початкової школи
Автори: Кривильова, Олена Анатоліївна
Сосницька, Наталя Леонідівна
Олексенко, Карина Борисівна
Kryvylova, Olena
Sosnickaya, Natalya
Oleksenko, Karina
Ключові слова: Проектування
Навчальне середовище
Професійна задача
Початкова школа
Дата публікації: 2020
Видавництво: Київ : Фенікс
Бібліографічний опис: Кривильова О. Проектування навчального середовища – професійна задача майбутніх учителів початкової школи / О. Кривильова, Н. Сосницька, К. Олексенко // Вища освіта України в контексті цивілізаційних змін та викликів: стан, проблеми, перспективи розвитку : [кол. моногр.] / [Г. І. Калінічева (кер. авт. кол., наук. ред.), Л. М. Заліток, О. М. Любовець та ін. ; за заг. ред. Г. І. Калінічевої] ; ЗВО «Міжнародний науково-технічний університет ім. академіка Юрія Бугая». – Київ : Фенікс, 2020. – Розд. 2, [параграф] 3.2. – С. 272–290.
Короткий огляд (реферат): У розділі наведено основні вимоги до проектування навчального середовища учнів та новітні орієнтири у підготовці майбутніх учителів початкової школи до означеної діяльності, як-то: - навчальне середовище як об’єкт проектування відображає взаємозв’язок певних умов організованої, двосторонньої діяльності учителя та учнів, спрямованої на максимальне засвоєння та усвідомлення навчального матеріалу і подальшого застосування отриманих знань, умінь та навичок на практиці; - методологічними основами проектування навчального середовища є: компетентнісний підхід – організація навчального процесу з метою формування ключових, предметних та життєвих компетентностей; інтегративний підхід – врахування внутрішньо-предметних та міжпредметних зв’язків, максимальне подолання ізольованого викладання навчальних предметів і створення принципово нових навчальних програм; дослідницький підхід – використання дослідницьких форм, методів та засобів навчання; особистісно зорієнтований підхід – спрямування навчального процесу на інтелектуальний, соціальний та моральний розвиток особистості учня; - розуміння сучасного уроку як проекту зі створення реальних умов для інтелектуального, соціального, морального становлення особистостей учнів, що дозволяє досягти високих результатів у навчанні, процес якого будується на трьох базових видах діяльності: вчення (освоєння культурних зразків, існуючих знань, концептуальних позицій); практика (придбання навичок, способів діяльності); дослідження та проектування (вихід на суб’єктну позиція по відношенню до дійсності). - чітке структурування взаємодії учасників освітнього процесу, яке сприятиме розвитку самостійності навчальної діяльності учнів: усвідомлення власної ролі у вирішенні навчальних завдань; наявність мети, мотивації та активності здійснення діяльності; планування майбутньої роботи, виявлення її результатів і усвідомлення шляхів, якими можна отримати нові знання та вміння, виокремити загальні способи дій; контроль за своїми діями, способами їх виконання та оцінювання; бачення важливості освоєного досвіду, знань, умінь, набутих особистісних якостей для досягнення поставленої мети; - формування специфічних професійно-важливих якостей майбутніх учителів початкової школи до проектування навчального середовища учнів: проблемне бачення, креативність, завзятість, терпимість до помилок, толерантність, відкритість, доступність та гнучкість.
URI (Уніфікований ідентифікатор ресурсу): http://dspace.bdpu.org:8080/xmlui/handle/123456789/3955
Розташовується у зібраннях:Монографії

Файли цього матеріалу:
Файл Опис РозмірФормат 
Proektuvannya navchalʹnoho seredovyshcha – profesiyna zadacha maybutnikh uchyteliv pochatkovoyi shkoly.pdf747,38 kBAdobe PDFПереглянути/Відкрити


Усі матеріали в архіві електронних ресурсів захищені авторським правом, всі права збережені.