Перегляд за Автор "Семеняко, Юлія Борисівна"
Зараз показуємо 1 - 14 з 14
Результатів на сторінці
Налаштування сортування
- ДокументВикористання сучасних педагогічних технологій в дошкільній освіті: наставництво та коучинг у підготовці вихователя ЗДО(Вісник науки та освіти, 2023) Семеняко, Юлія Борисівна; Фасолько, Тетяна; Ковтун, Анна; Остапко, Людмила; Гужанова, ТетянаУ статті розглядаються сучасні педагогічні технології: коучинг та наставництво. Зроблено акцент на тому, що сучасна система вищої освіти потребує впровадження новітніх технологій, які допоможуть сформувати та виховати висококваліфікованого фахівця, який буде відповідати соціальному запиту. Визначено, що наставництво у підготовці фахівців дошкільної освіти – це спільна діяльність викладачів і студентів, спрямована на обмін педагогічним досвідом, підтримку і супровід розвитку молодого фахівця з використанням різних підходів і видів діяльності. Наставником може бути досвідчений, авторитетний та вмотивований викладач, консультант або координатор особистісного та професійного розвитку студентів-педагогів, який надає їм педагогічну підтримку та наставництво в освітньому просторі навчального закладу з метою забезпечення взаємного професійного розвитку на засадах співпраці. Обґрунтовано, що наставництво та коучинг повинні спиратися на наступні наукові підходи: акмесинергетичний підхід, аксіологічний підхід, творчий підхід, системний підхід, компетентнісний підхід. Зазначено, що коучинг сприяє створенню сприятливих умов для формування фахівця, який здатен реалізувати свої потенційні здібності, професійні якості, і який буде спроможним самостійно приймати відповідальні рішення щодо своєї професійної діяльності. Висловлено думку, що наставниками можуть бути досвідчені викладачі, куратори, тьютори, методисти факультету, оскільки наставництво передбачає довготривалу співпрацю між освітянами та студентами з метою особистісного та професійного розвитку. А в ролі коуча мають бути психологи психологічної служби закладу або викладачі кафедри психології, оскільки коучинг є цілеспрямованим та оптимізованим процесом з допомогою якого розвиваються особистісні та професійні якості людини. Запропоновано розробити програму «Виховання та навчання майбутніх вихователів ЗДО засобами наставництва та коучингу», яка складається з чотирьох етапів: етапу аналізу та прогнозування, етапу вирішення проблем, операційно-технологічний етапу та рефлексивно-коригувальний етапу. Акцентовано увагу на тому, що наставництво повинно продовжуватися під час виконання професійної діяльності у закладі дошкільної освіти
- ДокументВиховання у дітей старшого дошкільного віку основ культури використання медіапродукції(Каравела, 2020) Семеняко, Юлія БорисівнаУ монографії викладено теоретичні та методичні засади виховання у дітей старшого дошкільного віку основ культури використання медіапродукції. Схарактеризовано особливості сприйняття дітьми дошкільного віку сучасної медіапродукції. Запропоновано діагностичні методики визначення кількісних і якісних параметрів вихованості у дітей старшого дошкільного віку основ культури використання медіапродукції. Описано хід та результати експериментальної перевірки ефективності педагогічних умов виховання у дітей старшого дошкільного віку основ культури використання медіапродукції у закладах дошкільної освіти. Представляє інтерес система дидактикометодичних завдань (заняття, інтелектуально-мовленнєві завдання, проекти, ігри тощо) для організованого освітнього процесу та самостійної діяльності дітей. Монографія може бути цікавою науковцям, здобувачам вищої освіти спеціальності 012 Дошкільна освіта, вихователям закладів дошкільної освіти, батькам
- ДокументВиховання у дітей старшого дошкільного віку основ культури використання медіапродукції у закладах дошкільної освіти(2019) Семеняко, Юлія БорисівнаДисертацію присвячено актуальній темі виховання у дітей старшого дошкільного віку основ культури використання медіапродукції у закладах дошкільної освіти. Сучасне молоде покоління зростає в умовах стрімкого поширення великої кількості доступної, в т.ч. не якісної медіапродукції. Активне включення дітей дошкільного віку у процес використання медіапродукції, що деструктивно впливає на їх свідомість, соціальний розвиток, психоемоційну сферу, може загрожувати гармонійному розвитку дитячої особистості. Тож постає питання про свідомий самоконтроль над медіаспоживанням, якість якого прямо залежить від стану сформованості медіакультури, зокрема культури використання медіапродукції. Доведено, що особливе значення у вихованні основ культури використання медіапродукції належить дошкільній освіті. Це потребує, своєю чергою, оновлення її змісту, зокрема шляхом розробки педагогічних умов, методів та прийомів виховання у дітей старшого дошкільного віку основ культури використання медіапродукції. На основі аналізу філософських, психологічних та педагогічних джерел з’ясовано стан досліджуваної проблеми та розкрито сутність поняття «вихованість у дітей старшого дошкільного віку основи культури використання медіапродукції» як динамічної особистісної характеристики, що визначається зацікавленістю медіапродукцією та подальшим усвідомленням провідних мотивів її використання, сформованістю початкових знань про масмедіа, 3 готовністю до обговорення сприйнятого медіаконтенту та орієнтацією на дотримання правил культурного використання медіапродукції. Визначено, що найбільш сприятливим для виховання основ культури використання медіапродукції є старший дошкільний вік завдяки таким психологічним особливостям, як: інтенсивний розвиток пізнавальних процесів, поступовий перехід від синкретизму думок до диференційного сприймання дійсності, пізнавальна активність, здатність до оцінного ставлення дитини до себе та інших. Відповідно до змістової структури визначено критерії та показники вихованості основ культури використання медіапродукції у дітей старшого дошкільного віку: емоційно-ціннісний (наявність інтересу до медіапродукції та медіазасобів; наявність потреби в споживанні медіапродукції; усвідомленість мотиву використання медіапродукції), когнітивний (елементарна медіаобізнаність; уміння аналізувати та оцінювати медіапродукцію з моральноетичної точки зору; обізнаність із правилами використання медіапродукції) та поведінковий (дотримання правил культурного використання медіапродукції, довільний контроль; уміння оцінювати дії інших з позиції культурного медіаспоживача). Виявлено та схарактеризовано рівні вихованості основ культури використання медіапродукції у дітей старшого дошкільного віку (високий, середній, низький). Аналіз результатів констатувального експерименту засвідчив переважно низький та середній рівні вихованості у дітей старшого дошкільного віку основ культури використання медіапродукції. Визначено, обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови виховання у дітей старшого дошкільного віку основ культури використання медіапродукції: удосконалення теоретико-методичної підготовки вихователів закладів дошкільної освіти щодо виховання основ культури використання медіапродукції у дітей старшого дошкільного віку; педагогізація батьків з питань виховання у дітей основ культури використання медіапродукції; створення предметно-ігрового медіасередовища з метою 4 збагачення досвіду дітей щодо використання медіапродукції; збагачення змісту освітнього процесу, орієнтоване на виховання у дітей старшого дошкільного віку основ культури використання медіапродукції. Порівняльний аналіз рівнів вихованості у дітей старшого дошкільного віку основ культури використання медіапродукції контрольних та експериментальних груп до початку експерименту та після його завершення за емоційно-ціннісним, когнітивним та поведінковим критеріями свідчить про ефективність розроблених педагогічних умов виховання зазначеного феномену. Показники успішного виховання у дітей старшого дошкільного віку основ культури використання медіапродукції виявилися переважно в усвідомленості у процесі вибору медіапродукції, у стійкому пізнавальному інтересі до неї та нових знань у сфері масмедіа, умінні критично сприймати та оцінювати сприйнятий медіаконтент, висловлення бажання обговорити сприйняту інформацію, набутому досвіді довільного регулювання власної медіаспоживчої поведінки. Виховання у дітей старшого дошкільного віку основ культури використання медіапродукції у закладах дошкільної освіти є складною і багатоаспектною проблемою, тому проведене дослідження не забезпечує вичерпного її розв’язання. Подальшого вивчення потребують питання організації медіаосвіти в інших вікових групах закладів дошкільної освіти
- ДокументВиховання у дітей старшого дошкільного віку основ культури використання медіапродукції у закладах дошкільної освіти(Видавництво “Науковий світ”, 2019) Семеняко, Юлія БорисівнаДисертацію присвячено актуальній темі виховання у дітей старшого дошкільного віку основ культури використання медіапродукції у закладах дошкільної освіти. Шляхом теоретичного аналізу визначено сутність поняття «вихованість у дітей старшого дошкільного віку основ культури використання медіапродукції» як динамічну, особистісну характеристику дитини, що визначається зацікавленістю медіапродукцією та подальшим усвідомленням провідних мотивів її використання, сформованістю початкових знань про масмедіа, готовністю до обговорення сприйнятого медіаконтенту та орієнтацією на дотримання правил культурного використання медіапродукції Уточнено компоненти (когнітивний, емоційно-ціннісний, діяльнісний), критерії (когнітивний, емоційно-ціннісний, поведінковий з відповідними показниками) та рівні вихованості у дітей старшого дошкільного віку основ культури використання медіапродукції (високий, середній, низький). Уперше визначено, теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови виховання у дітей старшого дошкільного віку основ культури використання медіапродукції у закладах дошкільної освіти (удосконалення теоретико-методичної підготовки вихователів закладів дошкільної освіти щодо виховання основ культури використання медіапродукції у дітей старшого дошкільного віку; педагогізація батьків з питань виховання у дітей основ культури використання медіапродукції; створення предметно-ігрового медіасередовища з метою збагачення досвіду дітей щодо використання медіапродукції; збагачення змісту освітнього процесу, орієнтоване на виховання у дітей старшого дошкільного віку основ культури використання медіапродукції).
- ДокументВплив інформаційного простору на особистість дитини-дошкільника(Академія Української Преси, 2016) Семеняко, Юлія БорисівнаУ статті аналізується проблема негативного впливу засобів масової інформації на формування особистості дитини дошкільного віку, висвітлюються аспекти впливу телебачення, комп’ютера та друкованих видань. Визначено необхідність упровадження медіаосвіти в дошкільні навчальні заклади з метою попередження негативного впливу засобів масової інформації на дітей
- ДокументКритичне мислення як базова компетенція дитини дошкільного віку(Roma, Italia, 2020) Семеняко, Юлія БорисівнаАвтором доведено, що формування основ критичного мислення як умови успішної соціалізації дитини в інформаційному суспільстві є необхідним елементом освітньої роботи в закладі дошкільної освіти. У свою чергу це забезпечує перехід від навчання, орієнтованого переважно на запам’ятовування, до навчання, спрямованого на розвиток самостійного свідомого мислення дітей. Розвинене критичне мислення сприяє не лише усвідомленню отриманої інформації, а й самостійному аналізу різних точок зору; допомагає вибирати серед невпинного потоку медіаінформації головне, оцінювати її, аналізувати проблемні ситуації та знаходити їх оптимальне вирішення.
- ДокументПедагогічне забезпечення емоційного благополуччя дитини в закладі дошкільної освіти(БДПУ, 2024) Семеняко, Юлія БорисівнаМетою викладання навчальної дисципліни «Педагогічне забезпечення емоційного благополуччя дитини в закладі дошкільної освіти» є забезпечення підготовки компетентного фахівця, спроможного ефективно реалізувати завдання дошкільної освіти за умови збереження емоційного благополуччя дітей. Завдання навчальної дисципліни: 1. сформувати у здобувачів вищої освіти відповідальне ставлення до забезпечення емоційного благополуччя дітей дошкільного віку; 2. розкрити визначальні закономірності забезпечення емоційного благополуччя дітей дошкільного віку; 3. навчити визначати стан емоційного благополуччя дітей дошкільного віку; 4. сформувати уміння та навички застосування методів та прийомів збереження емоційного благополуччя дітей дошкільного віку в умовах закладу освіти; 5. розвивати у здобувачів вищої освіти уміння вести спільну роботу з батьками щодо забезпечення емоційного благополуччя дітей дошкільного віку; 6. формувати професійну потребу постійно працювати з науковою психолого-педагогічною літературою для підвищення власної професійної компетентності.
- ДокументПрактичні аспекти розвитку критичного мислення у дітей дошкільного віку(Zagreb, Republic of Croatia, 2023) Семеняко, Юлія БорисівнаАвтором розкрито необхідність розвитку основ критичного мислення дошкільників. Доведено, що цей напрям є необхідним елементом освітньої роботи в закладі дошкільної освіти. Це дає дітям можливість міркувати, класифікувати, оцінювати, критично аналізувати інформацію, робити висновки
- ДокументПрофесійна компетентність фахівців дошкільної освіти: сучасні вектори формування(Харків : Видавництво Іванченка І. С., 2021) Зайцева, Лариса Іванівна; Семеняко, Юлія Борисівна; Донченко, Ольга Сергіївна; Григор’єва, Наталя Анатоліївна; Ілішова, Ольга Миколаївна; Улюкаєва, Ірина Гереєвна; Кот, Надія Андріївна; Дичківська, Ілона; Єськова, Тетяна Леонідівна; Мороз-Рекотова, Леся Вікторівна; Омеляненко, Алла Володимирівна; Старинська, Олена ВіталіївнаУ монографії представлені результати науково-дослідної роботи колективу науковців кафедри дошкільної освіти Бердянського державного педагогічного університету, здійснених щодо шляхів розвитку професійної компетентності майбутніх фахівців дошкільної освіти. Видання адресоване науковцям, здобувачам вищої освіти та викладачам закладів вищої педагогічної освіти, фахівцям у галузі дошкільної освіти
- ДокументСоціально-освітні домінанти професійної підгтовки фахівців соціальної сфери та інклюзивної освіти(Бердянський державний педагогічний університет, 2022) Алєксєєва, Ганна Миколаївна; Бабич, Павло; Голова, Наталія; Кашуба, Людмила; Кляп, Маріана; Кучерак, Ірина; Панасюк, Єва; Потапюк, Лілія; Скірко, Ганна; Хлєбік, Світлана; Шкода, Альона; Цибуляк, Наталя Юріївна; Василенко, Олена; Єськова, Тетяна Леонідівна; Шипка, Олександра; Гринців, Мар'яна; Баранник, Лілія; Попова, Анастасія Сергіївна; Гордєєва, Тетяна; Ілішова, Ольга Миколаївна; Локарєва, Галина; Новгородський, Руслан; Озерян, Катерина; Бондаревська, Ксенія; Житнік, Тетяна; Заяць, Елла; Петровська, Катерина Володимирівна; Котикова, Олена; Кузьміна, Марія; Попович, Василь; Мороз-Рекотова, Леся Вікторівна; Семеняко, Юлія Борисівна; Янковська, Світлана; Бриндіков, Юрій; Вішталюк, Валерія; Савельчук, Ірина; Захарова, Наталя Миколаївна; Тургенєва, Анастасія Олександрівна; Коліник, Таіса; Лютий, Вадим; Лях, Тетяна; Сапіга, Світлана; Скубиш, Оксана; Шаумян, Олена; Смоляна, Світлана; Марціноваська, Ірина; Чернета, Світлана; Майборода, Вікторія; Ванєєва, Марія; Кривошеєва, Ольга; Данильчук, Лариса; Градусова, Марія; Козинець, Олександр; Кобильченко, Вадим; Омельченко, Ірина; Костюк, Аліна; Ніколенко, Людмила; Могильова, Ольга; Борисова, Юлія; Степанюк, Вікторія; Чопік, Олена; Докучина, Тетяна; Донченко, Ольга Сергіївна; Кот, Надія Андріївна; Литвиченко, Дарина Сергіївна; Мацейко, Наталія Володимирівна; Метицька, Віолетта; Туболець, Ірина; Романовська, Людмила; Супрун, Дар'яДо збірника увійшли матеріали IV Всеукраїнської науково-практичної Інтернет-конференції «Соціально-освітні домінанти професійної підготовки фахівців соціальної сфери та інклюзивної освіти», які виявляють та обґрунтовують тенденції підвищення ефективності підготовки фахівців соціальної сфери та інклюзивної освіти. Матеріали збірника будуть корисними для дослідників, науковців, аспірантів, пошукачів, викладачів, здобувачів.
- ДокументСтворення майбутніми педагогами інтерактивних онлайн-вправ за умов дистанційного навчання(2022) Семеняко, Юлія БорисівнаУ статті розглядається проблема підвищення якості освіти майбутніх педагогів шляхом використання цифрових сервісів, інтерактивних методів навчання. Доведено, що використання комп’ютерних технологій в освітньому процесі закладу дошкільної освіти зумовлює позитивні зміни в роботі вихователя, відтак проблема готовності випускників закладів вищої педагогічної освіти до застосування комп’ютерних технологій у педагогічній діяльності посідає чільне місце в системі їх професійної підготовки. Розглянуто особливості використання сервісів веб 2.0, зокрема середовища LearningApps для створення інтерактивного дидактичного матеріалу в рамках дисципліни «Комп’ютерні технології в роботі з дітьми».
- ДокументТворчі завдання на медіа матеріалі як засіб підвищення пізнавальної активності дітей старшого дошкільного віку(Перспективи та інновації науки, 2024-03-28) Семеняко, Юлія БорисівнаУ статті подано аналіз проблеми формування пізнавальної активності дітей дошкільного віку у психолого-педагогічній літературі. Звернено увагу на доцільність упровадження нових засобів, зокрема медіапродукції, з метою розвитку пізнавальної активності та творчості дітей. У статті обґрунтовано методи, прийоми формування пізнавальної активності дітей старшого дошкільного віку в контексті медіатворчих завдань. Зазначено, що медіаосвіта –актуальна міждисциплінарна проблема. Корисність, привабливість (видовищність, радісність), цікавість визначено як мотиви, що спонукають до занять у сфері медіатворчості. Виявлено необхідність створювати мотивацію для медіаосвіти та її реалізувати у співпраці педагогічних працівників, батьків, дітей (бесіди, розповіді, ігри, впра ви, проєкти, тренінги про значення навчання про медіа, через медіа, для медіа); за допомогою поєднання медіаосвіти з різними напрямами виховання: моральним, естетичним, трудовим та ін. Визначено перспективні форми роботи – творчі ігри на матеріалі медіа, медіаосвітні свята «Медіа єднає друзів» тощо. Акцентовано увагу на практичному складнику медіаосвіти в закладі дошкільної освіти – розвиткові креативних, творчих умінь на матеріалі медіа. При цьому поза увагою не залишається освітня складова, що передбачає здобуття пропедевтичних знань про історію, структуру, мову медіа, але для дошкільників усі ці знання формуються тільки через практичні, зокрема творчі завдання.Актор доводить, що аналіз картин художників, світлин, музичних творів, мультфільмів, художніх творів як джерел інформації та з’ясування їх впливу на емоції; створення кожною дитиною свого оригінального продукту, зокрема малюнків за мотивами медіатекстів, створення елементарних фільмів (відео) з використанням власних малюнків; вигадування сюжетної лінії або казки на основі малюнків з опорою на знанні художніх творів/мультфільмів, створення реклами, афіш, портфоліо з власних малюнків; виконання вправ та ігор з кольорами та відтінками, створення казок про фарби, презентацій про жанри мистецтва та кольорове розмаїття — усе це забезпечує всебічний розвиток дітей та дозволяє закласти підвалини медіаграмотності, і в свою чергу підвищує у дітей пізнавальну активність. Використання медіапродукції з метою формування медіатворчості у дітей старшого дошкільного віку, збагачення їх пізнавальної сфери дозволяють розширити можливості вихователя, створюють базу для активізації дітей, що дозволяє дошкільнику проявити себе, ширше розкрити власний творчий потенціал
- ДокументТеорія та практика дошкільної освіти в сучасних експериментальних дослідженнях : монографія(Харків : Право, 2015) Луб’янова, Аліна; Гавриш, Наталя; Семеняко, Юлія Борисівна; Зайцева, Лариса Іванівна; Макаренко, Ліля; Улюкаєва, Ірина Гереєвна; Кот, Надія Андріївна; Цибуляк, Наталя Юріївна; Сущинська, Тетяна Сергіївна; Смірнова, Яна; Омеляненко, Алла Володимирівна; Лопатіна, Ганна Олександрівна; Сущенко, О.Колективна монографія репрезентує результати наукових досліджень, здійснених за широким колом актуальних проблем дошкільної освіти і підготовки для неї педагогічних кадрів. Адресується науковцям, студентам та викладачам вищих педагогічних навчальних закладів, педагогам-практикам
- ДокументФізичне виховання дітей раннього віку(Просвіта, 2017) Кот, Надія Андріївна; Семеняко, Юлія БорисівнаУ посібнику подається інформаційно-методичне забезпечення навчальної дисципліни «Фізичне виховання дітей раннього віку». У ньому розглянуто загальні питання теорії фізичного виховання дітей раннього віку, динаміку вікових фізіологічних та рухових змін, а також методику проведення різних форм роботи з фізичного виховання в групах раннього віку. Представлено навчальну програму, стислий зміст лекційного матеріалу, тематику практичних занять, рекомендовану базову й допоміжну літературу, самостійні та індивідуальні завдання, питання для самоконтроля, глосарій і додатки. Пропонований навчальний посібник, призначений для студентів, викладачів вищих педагогічних навчальних закладів спеціальності «Дошкільна освіта».